中小学语文教学资源Blog

随着现代科学技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近飞速发展的科学技术，而远程教育教学手段的运用穿越时空，“现古今于一瞬，抚四海与须臾”，使语文教学中很多抽象的、静态的、超乎想象的内容具体起来，动起来，活起来，使很多不好讲，难于讲的内容也能找到突破口，正是如此，越来越多的多媒体课件走进语文课堂，把语文课堂变得热闹非凡。

可透过热闹的课堂笔者发现很多问题：

1.      课件的滥用。我们不得不承认运用远程教育教学手段很便利，轻轻点动鼠标一切尽在掌控之中。老师不需要板书，不思维突发的课堂问题，按照事先设计好的PPT往下进行就对了。所以很多老师乐于下载一份课件，往电脑里一装，一节课也就OK了。但正是这样的方便把语文课搞得四不像了：可以像是音乐鉴赏、可以像是观看电影、可以像是踏春秋游、可以像是画画。语文课堂没有详略、重难点、主次，更谈不上学生眼、耳、手、脑的并用，还由于热闹分散了学生的注意力，他们只关注花花绿绿的课件内容，减少了对所讲内容的思考。

2.      课堂呆板。运用多媒体课件上课基本都是事先做好PPT或者是动漫，上课时就按照设计好的流程教学，很少事先设计课堂突发问题和突发事件的处理，这样课堂就以机器代替人，以机器代替教学，忽略了学生的个性，语文教学的个性，教学问题的设置和答案也是开始设置好的，要是学生的答案离预设答案太远，也会导致教学的冷场，要是遇到机器出现故障或者是断电等情况，教学也就陷入瘫痪之中了。

3.      限制学生创造思维的培养。记得有这样一个故事：一个美国妈妈状告老师，说她的孩子在上学之前可以把一个圆圈想象成一个鸡蛋、一只苹果、一只乒乓等等，可是上学之后只认识一个圆圈为字母“O”。其实这就是典型的抑制了孩子的创造思维。比如赏析李清照的《醉花阴》，大多的视频定格在一个妇人依在门栏眺望远方，庭院里的菊花在秋风中摇曳，妇人满目忧伤，面容伤感，而词中的“帘卷西风，人比黄花瘦”的意境又何止如此呢？单说一个“瘦”字就足够我们玩味了，而妇人比秋瑟瑟中单薄、孤寂、落寞的黄花还要瘦，那又是怎么样的一种意境？妇人的思念之情又是怎么样的凄苦、无奈？所以简单的画面不仅没有培养学生丰富的联想和大胆的想象，有时还抑制了他们的想象力，而且画面远远没有文字更具有张力，更具有想象的空间。

4.      制作课件简单、粗糙、格式化。我们现在会制作的课件形式不外乎是“相关资料介绍”、“音频视听”、“视频观看”、“流程板书”。一节语文课也就成了展示文字资料，听听音乐歌曲，看看图片影视，看似热闹丰富的语文课堂其实很肤浅，学生没有静心思考问题，眼耳手脑没有并用，学习没有效率可言。

面对以上的种种问题，笔者有一下建议：

1.有选择的运用。在教学中我们无论是下载他人的课件还是自己制作课件使用都不能以课件代替课堂，不能以机器代替教师。语文教学更多的是要传承传统的读、背、写的教学方式，让学生在诵读中体会、理解，在背诵中揣摩、玩味，在写作中实践、升华，只有这样我们的语文教学才能真正实现“自主    合作    探究”的新理念教学。

2.多媒体运用是手段不是目的。时下大大小小的赛教有一条不成文的规定，要运用多媒体课件。教者为了追求课堂是丰富多彩，声情并茂就调动一切可以调动的现在化教学手段，即使一节只适合安静的阅读的课文或者是需要大量积累实词虚词的文言文也成为听听、看看、画画的热闹课，热闹的背后学生一片茫然，根本没有沉到课文中去，而多媒体课件的运用也就变成花拳绣腿的手段，失去了它本来的意义。

当然万事万物都有得有失，有利有弊，但是我们在实际操作中应该将失误缩小的最低，弊病减少到最小，这样才能使语文教学课堂绽放出无限光彩！