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摘要：新课改理念下的化学课怎么上，是一个需要思考、探索、研究和总结的问题。在这个问题上，我也进行了一些尝试。应该说尝试无所谓成功与失败，但可以肯定的是，就改进教学来说，每一次尝试都有着重大的意义，它意味着思考与进步，所以从这个角度来讲，只要肯去尝试，肯动思考，肯去总结，就是成功。

我经常有这样一种感觉，就是我在上面滔滔不绝，而学生们在底下却无动于衷。我认为这样的教学无疑是课堂杀手。所以我决定改变这种局面。这学期我们学校要求进行课改，借课改的春风，我也对我的课堂进行了小小的改变。一、把课堂还给学生。以前我们上课上自习时，大多是按我们老师自己的思路去讲授知识，布置作业，讲解习题，基本没有给学生时间让他们去按自己的想法安排学习。这样一来学生上课上自习该干什么，全被我们安排好了，长此以往，学生失去了自主权，自然而然失去了学习的乐趣。针对这种局面我尝试让学生上自习的时候先预习，把不懂得内容标出来，然后第二天上课时，我先让学生讲述一下自己对本节课知识点的掌握情况，然后让我他们把自己有疑惑的地方说出来，全班一起讨论，看能否得出结论，如还有不会的我再讲解。这样把学习的主动权就还给了学生。二、和学生多沟通。平时没事的时候我就会坐到学生中间，和他们谈心，谈心内容不一定是学习，最好事先找一些他们感兴趣的话题。建立良好的师生关系，是提高教学的一个有效途径。你可以第一时间知道学生的困惑，使问题得到及时的解决。同时还可以取得学生的信任，学生上课时当然更积极，更投入。三、学会鼓励学生。在课堂上，老师一句肯定的话语、一个信任的眼神……犹如和煦的阳光，照在学生的心灵上，将产生一股巨大的力量——那便是学生探求知识的动力。教师对学生满腔热忱的赞誉、充满信心的鼓励，都如同丝丝春雨滋润学生的心田，将会激励学生发挥出自身的无限潜能。

课改的春天唤醒了学生的主体意识。随着新一轮课程改革的实施，学生“自主、合作、探究”的学习意识也开始觉醒。他们已不满足于老师泛泛的讲述或无休止的提问，他们更不满足于教师强加给他们的种种束缚，这对教师的课堂教学无疑是一种隐形的挑战。因而，转变教师的教学观念，把课堂实实在在地还给学生，已势在必行。

    课堂是学生学习知识、锻炼能力的舞台，我们应认真学习新课改理念，努力贯彻新课程思想，让学生真正成为课堂的主人，让化学课堂焕发生命的活力！